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深圳小提琴考級每級什麽水平?

2016-02-13


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        在深圳小提琴培訓机构上课,或找专业好的小提琴老师进行小提琴考级的家长们,可能还不清楚小提琴考级每级到达什么程度,才是一个全面音乐素养发展的考级目标。

  目前學習小提琴的人越來越多,尤其兒童學琴的年齡逐年低齡化趨勢,家長們對孩子參加音樂考級的要求比較急切,都希望自己的孩子能盡早參加考級。從全國及省內最新制定的小提琴考級大綱及考級章程的內容來看,即便是一級的考試曲目也是偏難的。一級的內容已經對小提琴初學者提出了一定的要求。因此,希望家長、學生及指導小提琴老師在打算考級之前須認真衡量,做好充分准備。
  初級階段:
    【二級】小提琴考級中的二級可以看作是在一級要求基礎上的擴展與延伸,是一種“量”上的提高,而並非是“質”上的飛躍。就像上樓梯一樣,還是起步中的第二個台階。因此,老師、學生及家長仍需要一如既往的重視基本功(包括基本姿勢、基本技能上的訓練),在演奏的規範化、准確性上狠下功夫,以便讓學生在入門的知識及認識方面得到鞏固與提高,爲將來的學習奠定一個正確而堅實的基礎。
  許多學生和家長在認識上普遍存在一個誤區:即單純的認爲在以往的學小提琴過程中已經得到了規範的訓練,如果再繼續強調基本姿勢與動作的話似乎顯得有點多余;其實不然,事情也並非如此的簡單。學小提琴是一個運動的、變化的過程,我們不應該用靜止的、孤立的眼光去看待。具體來說,學生在小提琴初級學習的階段許多知識及操作是很不穩定的,必須反反複複的提醒與強調才能使規範的動作進行有效的內化,最終使其成爲下意識的動作。如果不重視這一點,將會導致學生本不該發生的錯誤接踵而來,從而斷送孩子學小提琴的發展前程。


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【三級】進入三級應該說小提琴演奏就已經逐步地跨過了最初的啓蒙階段,步入了正規的學習。在這一級別當中,技巧上的難度以及技術綜合運用上的難度大大地增強了。但對于整個小提琴演奏藝術領域來說還只是“滄海一栗”。所以,作爲每一位孩子及初級學小提琴者在學習的過程中一定要發揚一種堅韌不拔的精神,一步一個腳印的、紮紮實實的把技術難點攻破。“不積跬步,無以致千裏;不積小流,無以成大海”。相信在經受了辛勤的耕耘之後,必將迎來豐碩的果實。
  附簡介:三級外國樂曲內容之一《維瓦爾第a小調小提琴協奏曲.第一樂章》此作品是意大利著名作曲家、小提琴家維瓦爾第的代表作。作品清晰、自然的風格深受人們的喜愛,在整個小提琴文獻中它也是所有拉小提琴的人及學生比較偏愛的一首樂曲。這首作品由于創作的時間非常早,那時的小提琴演奏技術尚未得到充分的發揮,因此,演奏的把位比較低,僅三把位置。弓法主要是分弓及分弓加連弓結合的混合弓法。早期的協奏曲與現代的協奏曲在演奏形式上有些區別,在這首作品中經常出現兩種音樂術語(Tutti和Solo),在考級當中,經常有的學生在演奏時避開Tutti,只拉SoIo這是不正確的,小提琴老師必須提醒並予以示範。演奏要求:節奏很平穩、保持一種工整、均衡的美,另外,注意聲音的飽滿、洪亮、平衡。

  

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向上拓展、繼續前進篇
  {中級的門檻}:

    【五級】如果說四級以前,我們的學習僅僅是在低把位的有限音域內進行的話,那麽從五級開始,小提琴演奏的音域已經基本上涵蓋了所有的常用音域。這是一次技術上“質”的飛躍。在小提琴進程中,音域的拓寬就意味著演奏空間的拓展。所以,在小提琴學習方法上,從五級開始也有所突破。在初級階段,學習者是從各個固定的把位逐個進行訓練的,但到了中級階段,就不再進行各個把位的單獨訓練,而是依托換把的方式接觸較高把位的應用。因此,在學習的時候,需要學生能夠舉一反三、開動腦筋,將牢固的把位概念與把位體系掌握好。
  說到五級,不得不提到音階的練習。音階練習是一項極爲重要的訓練,他是通向小提琴演奏技術之巅的有效途徑與捷徑。著名的小提琴教育大師奧爾在他的著作《我的小提琴演奏與教學》一書中闡述了這一觀點:“只有惟一的一種有效方法可獲得左手必需的技術,它能賦予手指所必須的具備的獨立性、力量和靈活。這種方法包括音階......”(也包括琶音訓練如:三個八度的五種分解三和弦琶音及分解七和弦琶音兩種)。
  附帶介紹五級中國曲目內容之一《牧歌》:這是一首依民歌形式改編的小提琴曲,曲調優美、寬廣、生動,再現了內蒙大草原一望無際的情景。曲調的特點也恰恰符合小提琴這件極具歌唱性樂器的特色,因此,多少年來頗受人們的喜愛和欣賞。演奏要求:(1)在速度上較爲緩慢,對運弓的控制是一大考驗。要做到平穩、流暢,控制好速度上的變化,不能隨意抽弓而拉出不必要的重音。(2)段落與樂句之間要有對比。(3)顫指的運用,在八分音符以上的時值需要加一些顫指(即揉弦),注意換音的時候盡量做到不間斷。否則,總是讓人有中斷的感覺、影響表現力。運用規範合理的顫指讓音樂更加豐滿有潤色。
  【六級】
  進入六級可以看作是真正邁入小提琴殿堂的一道門檻。在這裏一方面仍需要將所學到的把位加以鞏固,以真正達到娴熟掌握的程度。而另一方面又會發現以前所接觸的協奏曲、奏鳴曲不過都是專門爲小提琴初學者的訓練而制定的;而現在開始的學習曲目在性質上則有所改變了,所給出的樂曲均有了一定的音樂內涵,它不再是僅僅停留在單純的技術層面上,而是力圖在將技巧的部分練紮實的前提下,更多地追求藝術的表現力。當然,如果在沒有完全掌握表達音樂的技術手段的時候,就過多的強調音樂的內涵,那就無疑是在“空談”;但在掌握了技巧的內容之後,還僅僅只是關注這些技巧並一味的在狹隘的技術空間裏兜圈子的話,那就顯得“本末倒置”了,因此,在練習技巧准確、完整的同時,應力圖充分表現給音樂的內容與原有的本質,培養對演奏作品的感染力(即樂感)。
  (有關巴赫及巴洛克音樂及其風格:巴洛克時期的音樂是指1600年近代歌劇的誕生至1750年巴赫去世的這150年間的音樂。史學家認爲,從17世紀開始的150年的音樂與當時的繪畫、建築、文學、哲學所表現的方式有點近似。它具有宏大的構想,輝煌的效果,華麗的裝飾,嚴謹對稱的表現。因此,在音樂史中也采用了這個共有的名詞來代替這段時期的音樂。)


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  超越 高級分水嶺 踏進夢想之門
  【八級】八級應當說是考級中的較高級別的象征。在這一級中,樂曲的技術難度比較大,主要體現在各種技術的綜合性難度。它要求學生對于所有常用的小提琴演奏技巧能夠娴熟地把握,這些常用技術包括:自如的換把、各種換弦、各種常用弓法(分弓、連弓、頓弓、抛弓、跳弓、重音弓法、波弓、維奧蒂弓法等等)以及多種弓法的綜合性運用及雙弦的熟練演奏。另外,在音樂的表現力上對學生也提出了比較高的要求,並要求學生對古典樂曲的結構及其風格要有一定的認識和熟練的把握。
  【九級】將進入雙音練習曲的訓練,對學生來說,無論是從音准還是運弓上技術都要求非常高。
  樂曲方面:開始接觸古典樂派大師莫紮特與海頓等等作曲家的大型協奏曲作品了,這些作品不僅是小提琴文獻中的精品,而且在整個西方音樂史上都閃爍著耀眼的光輝。莫紮特和海頓的作品有著獨特的小提琴演奏風格,因此,其小提琴演奏方式與演奏特點都是學生必須掌握的重要內容。(協奏曲第一樂章中的尾部通常有一個華彩樂段,其目的是給演奏者個人一個技術表現的機會,由此可見這個樂段的難度了。加華彩樂段對于學生來說又是一次高難技術的大檢驗。
  【輝煌的十級】
  該級別是業余小提琴考級中的高級象征。雖然說有的學生把前面的各個級別都已經闖關,但做爲十級的小提琴演奏者來說:雖說對以前要求的譜子都能“拉下來”,但與是否按標准規範“拉得好”有著不同的要求。(如學生必須對音樂有著很強的表達能力,不僅能夠非常自如的完成所要求的技術,更重要的是要求學生能夠通過所學的表現手段和音樂修養,沈澱、豐富的、有情感的、有層次的、變化的诠釋作品。我們應當盡力把每一個作品拉的很精致,內涵很豐富,這樣才能被認爲“名副其實的達到了這一級別的要求”。用你的琴聲“鞭撻”人們的心扉,求索醉人、醉心、沁入靈魂之美........


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大徹大悟、夢醒時分
  “一個十級的通過證書不如八級的良好、更不如七級,甚至六級的優秀值錢;因爲證書的含金量不在一個檔次上”..........“這是衡量一個學生實際水平的唯一標准。”爲什麽有關專家在評價某一級別證書時,總是直言不諱的說:“許多考級證書如同廢紙一張。”其含義就在于此。“急功近利、徒有虛名”的學習態度只能是“竹籃打水一場空”“許多問題積重難返,再好的小提琴老師也無回天之術。”
  中央音樂學院小提琴教授趙惟儉在一冊教材的前言中這樣評述考級要點:“希望教師授課時注重基本功的訓練,把握各級內容的連續性,打好基礎。用時,要啓發學生表現音樂的欲望,提高他們對音樂的興趣,以達到開發智力、陶冶情操、提高文化素質的目的。”“在老師的正確指導下,持之以恒地努力學習,就能逐步的掌握小提琴的演奏技能”。
  中央音院考級教材提示:一般情況下;每一級需要准備一年左右,高級別需要准備更長時間。建議注重全面的基礎訓練(包括技術和藝術),各級的內容都要學習好。
  上海音樂學院趙誕青教授在該院的考級教程中這樣致考級的學生家長:“小提琴是最難演奏的樂器之一,小提琴老師必須根據每一個學生的能力來制定合理的技術進程,積累演奏中必要的音樂語言。要知道,攀比進度和追求跳級是有害無益的。學習小提琴的目的,不僅在于學習者能夠掌握一定的演奏技藝,最重要的是通過學習提高自己的藝術素養,以及運用合適的技術演奏出動人心弦的音樂。”-------“拔苗助長”只能斷送學習的前程。】【一個好高骛遠,不願做好眼前、而恰恰是最最重要的基本功和純技巧訓練的人,他的學琴之路不會走的太遠。

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注重基本功的訓練,包括樂理、音准、節奏、正確姿勢、運弓平穩、發音優美、視奏能力、演奏技巧等,穩紮穩打,爲更深層次發展打下良好的基礎。

深圳小提琴培訓

   学习时[深入浅出、细致讲解]

   犯错时[宽容对待、及时纠正]

遇到困难时 [耐心沟通、加以鼓励]

获得荣誉时 [由衷赞扬]

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來保持孩子良好的精神狀態,激發興趣,快樂而簡單地學習,茁壯成長。
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